60年的从教历程，林崇德忠诚党的教育事业，坚持教书育人本职工作，形成“严在严处、爱在细微中”的育人观，践行“躬耕教坛、强国有我”的师德风范，实践“培养超越自己、值得自己崇拜的学生”的教育理念，坚守“廉洁为公、甘为人梯”，建设好学术研究梯队”的使命。

　　林崇德，中共党员，由于他倾心教书育人、“顶天立地”科学研究、精诚服务社会，是习近平总书记“四有”好老师重要讲话精神和北京师范大学“学为人师、行为世范”校训精神的践行者和引领者，先后荣获“全国劳动模范”（2000），“全国十佳师德标兵”（2001），“全国师德模范教师”（2004，2006），“国家杰出科研人才”（2014）和“北京市人民教师”（2017）等称号，2021年被教育部聘为全国师德师风建设专家委员会总顾问。

　　严慈相济，教书育人

　　19岁前，林崇德的理想是成为一名现代的詹天佑，为国家建设更多的伟大工程。然而，高三时受到班主任老师孙钟道的影响，他开始认真思考詹天佑这样的桥梁隧道工程师与孙钟道老师那样的人类灵魂工程师对于人类社会发展的不同价值。他改变了自己的志向，在当年高考中，林崇德把全部“志愿”都填报了“师范”，并且以优异的成绩考入了第一志愿——北京师范大学教育系首届心理学专业，从此拉开了他教育生涯的序幕。

　　大学毕业后，林崇德积极投身基础教育，先后在北京两所基础薄弱校工作，担任授课老师、班主任、教务管理干部。13年扎根基础教育一线的磨砺，在他心里积淀下了深厚的情感，令他深深地爱上了这份事业。1978年中国心理学恢复新生，林崇德回到母校北京师范大学，1984年3月获（在职）博士学位，1986年因教学与科研成绩突出被破格晋升为教授。

　　“严在当严处，爱在细微中”是林崇德培养学生的育人观。他长期投入本科生的教学，直到70多岁还在给本科生开设新专业课；在研究生培养方面，他高度重视研究生培养的质量；在博士生招生方面，他提出“五不招”原则：第一，有才无德者不招；第二，考前没有任何成果的暂时不招；第三，没有创造性思维的不招；第四，没有拼搏精神的不招；第五，没有成就动机的不招。

　　“培养出超越自己、值得自己崇拜的学生”是林崇德的教育理念。截至2020年，他培养出了88名博士，为中国教育和心理学界培养了一批具有突出贡献的学者、专家。这些毕业生普遍有四个突出特点：一是有道，即有坚定的理想信念。二是业务过硬。他们中已有62位晋升为教授，50位成长为博士生导师，7名成为教育部长江学者特聘教授，8名成为国家万人计划的各类人才。三是综合素质高，全面发展。他们中很多人既是学者，又具备组织管理能力，有“985”大学的校长，有航天员中心的将军。四是业绩突出。他们中不仅有学术领域的领军人物与全国劳模，而且还有在多个领域做出重要贡献的创新人才。

　　林崇德坚持主张学术带头人要甘为人梯，带好学术团队。他常说学术梯队是自己学术生命的延续。1999年，林崇德58岁时，坚决辞去了刚刚获批的全国人文社会科学重点研究基地的主任职务，而力荐优秀的、年轻学者担任主任。当时，在有100多位大学校长参加的经验交流大会上，作为首批15个基地的主任有10位上台发言，林崇德上台介绍的经验非常简单，先说了一段话，然后总结道：“基地拿到之日，就是我退居二线之时”。他坚持自己年龄大了就要交班，尤其是交给合适的接班人，早交比晚交强，因为早交班可以看一看、带一带、帮一帮，这样才有利于团队的建设，有利于梯队的成熟，形成一种“长江后浪推前浪，一浪要比一浪强”的局面。

　　坚持创新，为国服务

　　在中国心理学界，林崇德有若干个首次。这“首次”就是创新。

　　1979年10月，中国心理学会在天津召开恢复新生后首次学术大会，林崇德向大会作了题为《儿童青少年数概念与运算能力的发展一一兼论思维结构》的报告，这是中国心理学界首次提出思维结构（《心理学报》1981〈3〉）。后以实验数据为基础，又提出“三棱思维结构”（Theory & Psychology 2003〈13〉），获中外心理学家的好评。黄希庭教授把林崇德的“三棱结构”与陈霖院士“拓扑性质知觉理论”视为我国改革开放30年心理学的两项原创性成果（《点燃心灵真善美》西南大学出版社2021:244）。

　　1983年林崇德在《中学生心理学》（北京出版社）一书中率先提出“心理卫生”（mental health，心理健康）和心理治疗等概念，倡导在学校中开展心理健康教育，并提出健全心理卫生的初步措施。从20世纪90年代初开始，我国大中小学陆续开展了颇有声势的学生心理健康教育，成绩是十分㫫著的。而林崇德也在抗震和抗疫救灾创伤心理学的实践中身体力行做出榜样。在社会高速发展的进程中，人们对心理的关注度持续攀升。在我国，从学校到整个社会，都已经逐渐认识到心理健康的重要性。今天关于心理健康教育如何进一步开展，林崇德写了《论心理健康的内涵与外延》（《北京师范大学学报》社科版2025第4期）。

　　基于上述几项有代表性的研究，林崇德提出了心理学研究中国化的问题。20多年来，一直在倡导走心理学研究中国化的道路，并在《教育研究》（2019.9）上发表了《加快心理学研究中国化进程》一文，以落实习近平总书记“立足中国、借鉴国外、挖掘历史、把握当代、关怀人类、面向未来”的思想。使中国化的心理学，在指导思想、学术体系、研究方法、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派。

　　在党中央倡导中国哲学社会科学自主知识体系建设时刻，经教育部党组批准，社科司委托林崇德担任中国心理学自主知识体系建设专项总负责人，召集全国各地一批心理学名家顶起了6个教育部重大攻关课题，计划以九年的时间，共同来完成中国心理学自主知识体系的建设任务。整个团队将坚持以中华优秀传统文化为根基，以国际上通用心理学体系为基础，以深入中国教育和社会实践为路径，积极创新、艰苦奋斗，为中国搞科研，为中国解决实际问题。

　　廉洁从教，身正为范

　　林崇德始终坚持廉洁从教，用自身行为为学生树立典范。每次接受媒体采访，采访者都要打开林崇德满满的书柜，因为里边有近百个聘书和奖状。

　　从20世纪80年代开始，林崇德先后接到来自高校的聘书：兼职教授、客座教授、学术委员、学术顾问等等。直至目前他已收到36所学校的聘书，绝大多数与建设心理学科和指导研究生有关，从省市级师范大学到教育部直属师范大学，再到九所“985”大学。

　　对于一些大学给予的“兼职教授”或“双聘教授”费用，林崇德都婉言拒收。林崇德曾在北京某211高校“名誉教授”聘任仪式上说，“名誉教授”聘书我可以要，但你们给我的“双聘”的工资，我不能收。

　　在廉洁从教方面，林崇德坚持“君子爱财，取之有道”，他从不收研究生任何礼物，有人曾经给他寄来一点土特产，他都是折成钱加以寄还。从1997开始，林崇德当了十几年国务院学位委员会学科评议组成员，但从不收受任何单位的礼物。更可贵的是他主持10余项省部级和国家级的重大课题，没有拿过一分钱的劳务费。林崇德获2021年度“杰出教学奖”，把100万奖金全部贡献于北京师范大学相关的基金会。

　　林崇德经常说老师的一举一动、一言一行学生都看在眼里、记在心里。他认为，老师的行为决定着老师的威信，决定着学生是否会长期地和你保持密切联系，决定着你能不能成为学生的表率和向上向善的力量。他对自己严格要求的同时，又对学生保持足够的尊重，给予每个学生必要的知情权、参与权和表达权，重视他们自尊、自信、自立和自强品质的发展。

　　林崇德就是这样一位具有高尚师德的大先生，他始终将当一名“四有”好老师作为自己一生的追求，将立足中国服务中国作为自己的人生最高信条。

　　来源：北京师范大学

　　作者：罗良、韩卓